课间小游戏

小学六年的生活大多数时间都是在快乐玩耍中度过的。写作时伙伴们开怀大笑的声音似乎总在我耳边回响。

“斗罗”

印象中接触比较早的是一个叫“斗罗”的小游戏。起因是一本名为《斗罗大陆》的漫画在校园里很是流行。之后,漫画中的角色便被编进了课间的小游戏里。虽然包括我在内的不少人对漫画并不了解,但游戏却成功的风靡全班。

游戏的来源已经无从考证了,也许是外校传播进来的,也许是大几届的同学的杰作。简单的说,它是一种花样更多的“石头剪刀布”,可以两到六人围在一起玩。但是,它又不只有那么简单,大家总能玩的很上头。

玩法如下。

像《哈利波特》里的巫师施法一样,每一回合大家总要喊出对应的口令。主要的几个口令分别是“斗罗”、“唐三”、“小五”、“防御”、“反弹”。在每一回合里,大家约定拍两次手,再选出一个口令并做出对应的动作。将小臂横在胸前,双手漩涡状交叉在一起,这是“斗罗”;右手比一个八字在脸下,这是“唐三”;在头上比两个兔耳朵,这是“小五”;双臂交叉在胸前,这是“防御”,双臂立在胸前,这是“反弹”。

每局游戏均以“斗罗”开启第一回合。积攒一次“斗罗”,你就可以发动一次“唐三”作为攻击或是一次“反弹”,两次则是“小五”。同时,“小五”能够击败“唐三”,“防御”不受“斗罗”积攒次数的限制。一般情况下,只有你在积攒“斗罗”时,或者攻击被“反弹”时,你才会因为收到攻击而被淘汰。

这时会有人说了,那我可不可以一直“防御”,一直玩到最后呢?聪明的你已经发现一种套路了,在多人局里,我们经常通过这样的方式到达“决赛”。可是,如果大家都这样做,游戏就无法结束了!因此,还有最后一种攻击方式,可以无视任何攻击和防御。发动它时你需要用左/右手向天挥拳,并大喊一声“雷神”!!!一般来看,谁先发动“雷神”,谁就能取得最终胜利。然而,发动“雷神”需要积攒五次“斗罗”。当你在积攒时不但要权衡其他同学是否会趁机发动攻击,而且要考虑发动“雷神”时攒有一次“斗罗”的同学是否会发动“反弹”而成为最后赢家。

有意思的是,总有一批同学,他们总会目不转睛的盯着对方,或许是在传递一种必胜的气势,又或许是试图从对方的表情和动作里找出破绽;还有一批同学,他们总会站在人群里靠边一点的位置,露出一副人畜无害的表情,然后暗中抓住时机,一击必胜。

最后,我们甚至还打起了车轮战。大家站成一列,轮流对战最厉害的同学,赢了便成为擂主,接受其他同学的挑战。为了更有气势,每一回合不仅做要做出口令对应的动作,同时还要狠狠地朝地面跺脚(我们班隔壁是会议室)。

这就是游戏的大体玩法。似乎有些幼稚,可在一回合短短几秒钟内做出决策的紧张感,全神贯注的观察对方的刺激感,抓住时机逆风翻盘带来的惊喜,决胜到最后甚至连胜几局带来的欢乐,又让我们沉迷其中。

“写王字”

这个小游戏相信不少人都很熟悉,只是名字或许稍有不同。

找一个距离比较长的地方,通过手心手背决定出一个人站在一端当“鬼”,背过身去,剩下的人从另一端出发。当“鬼”转身的时候,大家就要定住不动,如果你被“鬼“发现了,就得从起点重新出发。到最后,离“鬼”最近的人在“鬼”的背后画一个王字,大家便转身逃向起点。“鬼”在两秒后便会回身,大家又要再次定住。鬼的抓捕距离,是“两大步五小步”,就是以各种方式跨出两大步,然后以鞋的距离为一步,向前走五步。这时只要鬼能碰到任何人即为抓捕成功。如果你不幸被抓到了,那么你就是下一局的“鬼”。反之,如果“鬼”没有抓到任何人,那么下一局那个人还当“鬼”。

起初,我并不喜欢当“鬼”。一方面,似乎受到了从众心理的影响,总是喜欢在人数更多的一方里。另一方面,“鬼”总会成为被捉弄的对象。比如,大家经常扎堆到“鬼”背后,就是不画王字,逗“鬼”玩。

不知过了多久,我们忽然发现,当“鬼”似乎也挺好玩,因为可以玩“针对”。你可以找到离你最近的人,走上前去“观察”他有没有好好定住。被定住的人往往会摆出一些奇怪的姿势,比如两个人抱在一起,或是做出一个奇怪的表情,比出各种各样的手势,摆出“七彩阳光”、“希望风帆”中的动作等等。而这时候,我们就可以趁机挠痒痒,或是要假装一拳打上去,其实迅速收手,又或是讲个笑话,以各种各样的方式逗别人笑,让别人移动,这样被“针对”的人就得从起点重新往前走。

再后来,我们又发现了新玩法。几个人打掩护,还有一个人则悄悄利用周围的地形躲开“鬼”的视线来暗度陈仓。在外面有汽车、绿化带可以躲,在学校则是课桌、书包,甚至是周围的其他同学。结果有一次,趁着夜色,大家不约而同的都选择了躲起来,偏偏“鬼”还背过身去,背了好久。当“鬼”回过身来,大家都不见了(其实都在某个角落观察“鬼”的反应)。玩到最后,“鬼”找了一大圈,愣是没找到我们,回到位置惊讶的发现我们都“潜伏”在旁边等着冲上来画王字(其实,只要“鬼”没向你这里看,自己偷偷走也没关系)。

以前经常能为游戏的某个瞬间一群人乐一下午,过了一两年还记得。现在想想好久没有过这样的感觉了。小时候的快乐就是这么简单。

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2人评论了“课间小游戏”

  1. 作者自评(10分)

    请回答以下问题,并按自己在每一个维度中所表现出来的写作能力/投入程度,给自己打分。分数请清晰标注在文字之后。
    如有作品呈现的实际情况与打分明显不符合,或者文字评价过于简单,教师将酌情扣分。
    1、选题(3)
    对于非虚构写作来说,很多时候选题能看出作者日常的观察和思考。
    请问这个选题包含了你怎样的兴趣点?来自于一拍脑瓜的急就章,还是早已有之的浸淫其中?它是你很想要讲述的话题吗?

    是很想讲述的话题!每个游戏我都玩的很开心!回味小时候的经历本身就是一个乐趣啊。写作开始前其实想了好久,感觉没有更想写的话题了。

    满分3分,请根据你的实际情况打分。

    我会打出3分。

    2、写作能力(5)
    写完回头看,为了完成这个选题的写作,你如何收集的素材?采用了什么样的写作手法?
    例如:视角/人称的灵活使用;拟人的释义性叙事;采访;其他收集资料的方法;捕捉和营造戏剧性的矛盾冲突;把人物对白引入叙事;捕捉细节与意象。

    主要以叙事为主,穿插一些有趣的经历,和自己的想法。

    最终效果如何?

    还是要看读者吧。希望写出来的东西可以让人有些兴致的读下去。

    你认为这篇作品能代表你在这一领域的写作能力吗?

    大致可以。虽然时间关系有一点遗憾还有想写的游戏没有写出来。

    满分5分,请为你的写作能力打分。

    我给自己打4分。

    3、写作态度(2)
    从选题到收集素材、完整作品,你付出了多少时间/精力?
    满分2分,请举证,并给你在创作上的努力程度打分。

    一直在思考 ,一个是因为时间确实比较久了,回忆规则花了一段时间,另一个原因是希望故事不是集中于讲解规则,而是希望有一种代入感,尽可能把乏味的规则通过回忆中的故事而变得有趣。最终大约花费三个小时小时。晚上10:30到1:45。

    我会给自己打2分。

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