灵魂出窍之后

童年时的自己

（1）性格/思维特点
感性，脆弱，有些敏感。
（2）语言表达能力
已发展出较强的语言表达能力，可完整清晰地叙述一件事。
（3）关心的事（事发当时/那段时期）
旁边的同学不要说话了！

上帝视角

（1）事发当时的周边整体环境（天气 景物 场地空间特征 季节光线时间……）
事发在冬季一个晴朗的上午，信息教室内。
（2）事情里其他人有态度吗？环境对于孩子的判断有影响吗？
信息老师冤枉了孩子。
（3）这件事跟孩子过去的生活有什么牵连？对之后的生活有什么影响？（孩子因为这个事有什么变化吗？）
与过去的生活无关。孩子因为这件事，学会了控制自己的情感，理性解释。
（4）请给这位小朋友起个名字（不要是你的乳名）
橡皮（并没有用上（？）

其他人视角

（1）对发生的事的关注程度
高，全班人都注意到了这件事。
（2）性格/思维特点
理性。
（3）说话（表达）习惯
平和，但对犯了错的小朋友，不惮于威吓。

第一视角
教室里一片喧闹。
旁边的同学一直在叽叽喳喳地讨论；这在信息课上是很常见的，毕竟信息课对于我们而言，约等于玩电脑。老师提高音量，试图把大家的声音压下来，但似乎只有我一个人听见了。
于是我扭头，颇有些玩心地向旁边过于兴奋的好友做口型，嘴巴夸张地一扁一圆：别——说——话——啦——
好友困惑地歪了歪头，看起来没看出来我的口型。我又无声地重复了一遍。
“那个女生！”
老师充满怒气的声音突然传来，吓了我一跳。透过电脑间的缝隙，我遇上他的目光。
“对，就是你！出去！”
我难以置信地盯着老师，一时间被他黑云压城的气势震住了，竟没想到解释。我努力装作无所谓的样子，走到外面，还不忘忿忿地瞪了眼那个一直说话的“罪魁祸首”。
信息教室的门被关上了。我后知后觉自己被冤枉了，但忍着没哭，一边恼怒同学的“木讷”，一边怨恨老师不知原委便随便罚站。那是个晴朗的上午，我的心却一点点坠入冰窟。
门再被打开的时候，仿佛经过了漫长的时间。老师面色严肃地问：“还说不说话了？”
这回我确确实实想开口，却被突然涌上来的委屈堵了满喉，怎么也吐不出声音。刚刚努力憋着的眼泪不争气地晕湿了眼眶，但我倔强地没让它落下来。
我嗫嚅着说：“不说了。”

上帝视角
教室里一片喧闹。
同学们一直在叽叽喳喳地讨论；这在信息课上是很常见的，因为信息课的学习内容很有意思，而且老师总是留出二十分钟让同学们玩游戏。但今天未免有些太过了。老师皱着眉头，提高音量，试图把大家的声音压下来，但他知道这是一次注定失败的尝试。没有人在听他说话。
他需要通过一些严厉的手段，杀鸡儆猴，镇一镇这群正处于“狗都嫌”年龄段的孩子。
他很快注意到了一个靠窗坐着的女孩——她三番五次与旁边的同学讲话，表情夸张，看起来聊得最欢——殊不知，这个女孩大抵是全班最安静的一个。他拿出老师的威严姿态，喝令她出去。
她出去了。刚才和她说话的同学看起来有些局促；她想替女孩解释，但终究没敢吱声。教室里安静下来。老师的目的达到了，他满意地走回讲台上，瞥了眼表。
他没打算让女孩站多久。满五分钟时，他把她放了回来。她已保证不再说话。他注意到女孩眼里的泪花，想这是一个脸皮薄、自尊心强的孩子，如此而已，未作深究。
他或许永远也不会知道事情的原委，但这又有什么关系呢？