双重视角下的童年故事

童年时的自己

• 性格/思维特点

性格内向，喜欢乱想。

• 语言表达能力

不喜欢说话，会尽量用简短的语言进行表达。

• 关心的事（事发当时/那段时间）

关心明天。

上帝视角

• 事发当时的周边整体环境（天气 景物 场地空间特征 季节光线时间……）

在一间普通的小学教室里

• 事情里其他人有态度吗？环境对于孩子的判断有影响吗？

有她的同学和老师                   有

• 这件事跟孩子过去的生活有什么牵连？对之后的生活有什么影响？（孩子因为这个事有什么变化吗？）

让她恐惧上学和发言

• 请给这位小朋友起个名字（不要是你的乳名）

小西

其他人视角

（1）对发生的事的关注程度

在旁观

（2）性格/思维特点

她看起来很木讷 半天没有反应

（3）说话（表达）习惯

她只是很小声地回应了

第一重——事发当时的自己 （第一人称为主）

第四节 按揉风池穴 一二三四五六七八 二二三四五六七八…… 我感到有谁靠近我，偷偷睁开眼睛，一张大脸赫然出现在我面前。我不敢动，手心直冒汗。她又凑近了一点，盯着我。“作业是谁写的？”恐怖的语气，好像已经穿透我。我的大脑一片空白，不知道如何回应。

第五届 按头部督脉穴 一二三四 ……音乐还在继续。我很慌张，我并不知道她问的是什么作业，更不明白她的问题。她又凑近了一点。我更加紧迫了，到底是什么啊。哦，我想到了，我昨天叫妈妈教我写了一个字，那么难的字肯定不是我这么大就能写出来的，是这么回事吧？

眼保健操的音乐结束了，我得赶紧找个理由。“谁写的”她又问了一遍。我终于给出了答案：“妈妈”。她的脸终于从我前面移开，大获全胜的表情在她脸上绽开。

“啧啧，你们班有些人啊，作业叫家长写”表情变成很为我遗憾一样，“毕竟是你们班嘛。”说罢，她离开了。

我好像粘在了座位上，只是发愣，一天的课间都没有离开。

第二重——上帝视角（第三人称）；或者你认为有价值的旁人视角（要求有第三人称—结合第一人称）。

她怎么来我们这边了，不过这会儿做眼保健操应该不会有什么吧。我眯着眼偷瞄，希望她只是转悠，千万不要找上我。上次她叫我在讲台上罚站的事真是讨厌死了，真希望她这一个学期都请假不来，反正大家都不想上语文课。啊，她停在小西前面了，只能暂且祝小西好运了。尽管她压低了声音，但我还是听到了，她问的是：“作业是谁写的”。我不敢看下去了，我闭眼接着做眼保健操，但我还是忍不住时不时偷看一下。小西好像一条冻鱼，这么长时间姿势一点没变。她赶紧放过小西，也放过我们吧，班里的同学都被她“关心”了个遍。啊，小西还没有反应，真可怜啊，今天终于轮到她了。

眼保健操都结束了，班里的同学看到是这幅景象互相使眼色，谁也不敢动。“妈妈”小西终于回答了她。她还是那样，又开始说我们班坏话，她不是说我们不好就是在说我们家长不行。她终于走了，班里一下子爆炸开，又恢复了平常课间的样子。