双重视角下的童年往事

调查问卷：
童年时的自己
（1）性格/思维特点
比现在外向一些，对别人在想些什么在乎的不多。有事情就解决，想法很直白。
（2）语言表达能力
能把事情说明白的程度，词语表达不太精确，但很爱说话。
（3）关心的事（事发当时/那段时期）
在幼儿园和最好的朋友呆在一起
不被老师骂
午觉什么时候结束
以及户外自由活动的快乐时间

上帝视角
（1）事发当时的周边整体环境（天气 景物 场地空间特征 季节光线时间……）
晴天，很好的天气。还有些干枯但已经生出绿芽的草，绿色的树，似乎是个春天。有很多个幼儿园的班在，人员构成复杂
（2）事情里其他人有态度吗？环境对于孩子的判断有影响吗？
几位老师。有影响，因为天气实在太好了，周围也太吵了，人也很多。蚂蚁窝的位置上正好让我们离得有些远，背对着大家。
（3）这件事跟孩子过去的生活有什么牵连？对之后的生活有什么影响？（孩子因为这个事有什么变化吗？）
更讨厌那个老师了，在和朋友玩的时候会更注意周围情况了，不会再太久的沉进自己的世界了
（4）请给这位小朋友起个名字（不要是你的乳名）
东东 和木木

我的视角：

我和木木蹲在院中的蚂蚁窝旁边，看着蚂蚁爬上我们手中的木棍。木木很喜欢观察蚂蚁窝，我喜欢和我最好的朋友待在一起。
一抬头，发现我们班不见了。没有听见老师说集合的声音，我和木木有点慌。我们站起来巡视四周，很吵。很多笑声和鸟叫声。我们找不到大家了
大人说走丢了要待在原地等着家长。但是我们没有只呆在原地。
我们开始在聚成一小片一小片的人群中寻找，希望大家还没有走远，或者只是换了一块地方。看到几个很相似的背影，越看越像。我们跑过去，发现，不是。
只能接着找。
我急得想哭，太阳好像越来越晒了，晒得我烦躁。我拉着木木，我们迷茫的站在原地。
跑近一个班，又不是。整片后院里都没有。
但意外间，看到了一个以前教过我们的生活老师。她显然认出了我们：“你俩怎么在这啊。”
木木的带着哭腔说：“老师，我们班不见了。”
生活老师让我们待在她旁边。我的心仿佛一下子安全下来，此时她就像一根救命稻草。
她看了看周围，冲哪大声说一句什么，来了一个路过的高个子女老师。我和木木站在一边看她们交涉了一会，问我们：“你们是哪个班的啊。”
“大蓝一班的！”
高个子女老师一手一个牵着我们，带我们上了楼。我的胳膊能碰到她身上的包。
我一点也不着急了，甚至还有一点莫名的激动感。
很熟悉的路线，走到班门口。我一眼就看见了里面我们的班主任老师坐在前面，带着大家读书。我和木木高兴极了，几乎立刻就想要回去。
但。高个子女老师拉紧了我们的手，她说：“嘘——先别出声。”
我的心中的紧张激动和期待感一下子又回来了。班主任老师转过头，看到了我们
高个子女老师提起高声音：“你们班是不是少了俩人啊。”
她转过头来，对我们两个温声说，“你们两个去吧。”
我放开了她的手，我和木木一前一后走进教室里。我看见木木脸上带着严肃的表情，心中的激动变成了’有被遗忘重要受害者归来’的一种感觉。
班主任被高个子女老师叫去说话，我和木木扑进孩子堆里，一下子安全归来的喜悦感超越了其他所有胡思乱想的产物。
但是后来就不太好了。因为班主任老师看起来很生气，把我和木木分别叫过去谈话。
我哭了，说是木木让我和她一起去玩蚂蚁窝。她生气的问我，她让你去你就去吗
然后老师让我回去，叫了木木。
木木比我哭的狠，谈话的时间也比我长。班主任非常生气：“你们就不知道自己回来吗，非得要人领回来，不认识路吗？”
我确定我更讨厌我们的班主任老师了，但是反正事情已经过去了。第二天还能和朋友一起玩。下次找个近点的地方，多抬头。
我是这样想的。

上帝视角：
一个很简单的事情。
老师让孩子们玩三分钟，结果就真的是三分钟。时间到了她就喊了一声大家集合回去了。落下了两个离得比较远的孩子。东东和木木
这两个孩子抬头的时候班主任正好带班离开。于是她们找不到班了，很慌找。
所有人都是这么告诉孩子的：“走丢了就在原地等着，那都不要去，等着大人来找你。”但是没有人告诉过她们在幼儿园走丢该怎么办。而且，站在原地是“对的”的前提是会有人发现你不见了。
于是她们有些犹豫地，脱离了原地等待原则，就开始在那片地方四处乱窜试图找人。遇到了以前的生活老师。
生活老师自己带着一个班的孩子，没办法脱身处理东东和木木。正好教导主任路过，她带着两个孩子回了班。顺便把这个班丢了两个孩子都没发现的班主任批评了一顿。
班主任被领导骂了，于是开始骂两个孩子。
她先叫了自己觉得比较淘气的东东。东东毫不犹豫的，以告状专用语句“是xxx让我xxxxxx”出卖了自己的同伴，潜意识下开开脱了责任。尽管她并不知道自己这么说意味着什么，她只认为自己在陈述事实，尽管话本身并没有错。
班主任知道是木木的主意之后，狠狠地骂了木木。
在旁边玩这这件事情并没有错。真正错在没有听到老师喊的集合声，在归根结底是因为老师没有注意还有两个孩子，没有清点人数。她只能把火撒在“观察蚂蚁窝”和木木身上。
走丢了为什么不自己回来呢？这两个孩子知道班的位置，还让她挨了领导的批评，在那里傻站着，让所有人都知道“这个班主任丢了两个孩子自己都没意识到”。
所以她很生气的问：“你们难道不会自己回来吗”。
东东和木木当时大概还不能完全分析出这下面复杂的事情。幼儿园这种地方，孩子都很小，很容易让人产生一种“他们什么都不懂”的错觉。但他们可能拥有一种直觉，在当时只会留下一个模糊的“好”与“坏”的印象，日后都会慢慢想起来的。
不过老师大概本质上还是个好老师。毕竟有那么多个孩子要分心照顾，一个两个不见了没有及时发现也有情可原，又挨了领导的批评一时怒气上头。
只不过那句“不知道自己回来吗”的话让这件事在东东还是一个孩子的敏感的心里留下了很深的印象。给她带来了一种“这个老师关心的根本不是孩子丢没丢，而是自己有没有被批评。”的感觉，她很不喜欢这种感觉。
东东和木木学会了一件事：沉浸的时候不能太忘我。以及很久之后东东明白了永远不要以任何形式出卖自己的朋友。

那一堆蚂蚁费劲的把洞口的树枝搬开