从前,美丽的湖神爱上了天上的月神,但终隔天堑,爱而不得。惝恍间,她的眼泪落在地上,积成新月状的一汪,世人称其为“月亮湖”。月亮湖作为湖神的泪晶,吸收天地之精华,孕育出水怪、鲛人等珍稀灵物,因而又被称为“富饶的湖泊”,译来即“贝加尔湖”。
开玩笑的。
但这是我描述贝加尔湖的唯一途径。见到它的一瞬间,你便会见证“湖蓝”这一颜色的源头,你便会深深为它的纯净、浩渺、深邃所折服,你便会意识到它几近神迹,难以雕琢出合适的语言来描绘。我心旌神摇地立在贝加尔湖畔,恍惚间记起,上次感到这样的震撼,还是在九寨沟,而那至少已是五年前了。
我们乘艇游览贝加尔湖。湖水清澈,“千丈见底,游鱼细石,直视无碍”。行至水深处,导游舀了半桶水,游客们一一饮过。泠冽湖水下喉,寒意浸酥了牙齿,倒没有什么味道,与平时喝的白开水尝起来并无区别。不过,或许与饮用水没有区别就是贝加尔湖水最大的特点,这意味着它足够纯净,而普通的湖水一定是会有异味的。
贝加尔湖既慧美于内,又毓秀于外,吸引着亲水生物(可惜不包括水怪和鲛人)。海鸥便是其中一种。它们身上黑、灰、白的比例大约相当,从翼尖向里变浅,好像被造物主当作了练习墨渲的画纸,只有喙和脚点了一抹黄。飞行时,它们不怎么振翅,离得远时,一只海鸥便变成了三条线——一个倒八加一道杠——大抵每个孩子都画过。这种颇具灵性的水鸟成群地撮着游艇,鸣声清越,或游或飞,享用游人投喂的食物。我哆哆嗦嗦迎着风来到甲板上,兴致盎然地把手里的列巴——当地一种类似面包的食物——掰成块用力向空中掷去。它们大部分按既定轨迹落在了前面的海鸥嘴里,也有一些被风吹得不知东西,径直砸在簇拥在后面的海鸥“脸”上。它们被天上掉的馅饼磕得晕了一瞬,但旋即敏捷地将其叼住吞掉了。我瞧着白色的水鸟一边平稳地滑翔,一边动作优雅地填饱肚子,不禁心情大好,也不觉得冷了,只管当个尽职尽责的送餐员,甚至对自己的晚饭伸出了魔爪。至于我吹凉风吹了太久而感冒,那就是后话了。
探罢今生,又寻前世。不禁嗟叹,这样美丽而丰饶的贝加尔湖,亦曾是中国的北海,然而我们终究将它失去了。母亲却说,它在地广人稀的俄罗斯能够被保护得更好。想来确实如此。更何况,从更大的尺度上看,人类从未拥有过它,又何谈失去?遥远雪国中镶嵌的这弯新月,与天上的新月,存于天地之间,并无二致,本不为任何人所拥有。但有一种共鸣,无关欲望,只在一“情”字,即苏子所云“耳得之而为声,目遇之而成色”,将我们与自然以平等的地位拉近。
多少年以后 如云般游走
那变换的脚步 让我们难牵手
这一生一世 有多少你我
被吞没在月光如水的夜里
多想某一天 往日又重现
我们流连忘返 在贝加尔湖畔
多少年以后 往事随云走
那纷飞的冰雪容不下那温柔
这一生一世 这时间太少
不够证明融化冰雪的深情
就在某一天 你忽然出现
你清澈又神秘 在贝加尔湖畔
你清澈又神秘 像贝加尔湖畔
湖神无法飞向天空之境,
但她依然拥有最美的风景。
我见月神亘古不变的倒影,
我知那是爱的投映,
岁月不惊,
最是平等而长情。
作者阐述:是“神游”贝加尔,也是“神”游贝加尔。写完以后,又中又西,怎么回事!
单元总结
1、这个单元我们用了1次课在户外游荡(起始课“感官地图”),观察-体验,然后写作。你感受如何?
感觉游荡完写五感比较合适。对于这种写作方式,我觉得还是很新颖且有效的。
之后的3次课要求从记忆中寻找切身的体会(感官小笔记,四季,自然笔记)。回忆,写作并且思考。你感受如何?
是最简单直接的非虚构写作方法。感觉可以延续整个学期。
2、如果需要概括你和自然的关系,你会怎么说?
我欣赏自然,依赖自然,并且希望我与自然的关系达到有情无欲的我认为的理想状态。
这个单元的观察-体验-写作/思考,给你带来的是什么?
回忆了一些之前觉得微不足道的感受。也通过阅读其它同学的文章,体验了我不曾经历的景与物。
3、对于接下来的课程内容和上法,你有什么建议?
感觉同学们挨个发言分享的时候,我的内心波澜不惊,还是希望写的时间多一点…
对于接下来作为写作者的自己,你有什么想说的?
你的语文老师曾说,少年文字需先绚烂,而后返璞归真。很明显,你处在向绚烂努力的一层。欲绚烂,不免要雕琢,希望你在接下来的路上,能够继续学习,学习朴拙畅达之妙,学习修饰词句之功,学习如何在雕琢的同时不把文字折腾得支离破碎。